UNIDAD 4

 Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Metodología de indagación en el aula:

¿Qué es la metodología de indagación?

Estrategia de enseñanza-aprendizaje centrada en que el alumno busque soluciones a una situación problema.

Beneficios: 

• Fomenta la curiosidad e investigación en los estudiantes.

• Fomenta que los estudiantes investiguen para llegar a soluciones razonables a un problema.

• Respeta los ritmos y formas de trabajo de cada estudiante.

• Permite que los estudiantes comprendan de manera más profunda los temas, contenidos y aprendizajes.

¿Cómo seleccionamos y evaluamos objetos de aprendizaje y objetos informativos?

El primer paso para tomar una decisión respecto a cuál podría ser el mejor Objeto de Aprendizaje dentro de un conjunto ya encontrado es seleccionar los criterios y establecer su ponderación relativa (Krick, 1987). Un criterio es una referencia que nos permite evaluar y medir las características, funcionalidades y usos de los Objetos de Aprendizaje. (Jiménez, s.f., p.3)

Rutinas de pensamiento: 

Existen ocho fuerzas que ayudan a desarrollar una cultura del pensamiento en el aula: 

1- Tiempo: Dedicar tiempo curricular para que los estudiantes puedan pensar y resolver las propuestas del profesor. 

2- Oportunidades: Proponer a los estudiantes actividades auténticas, donde puedan poner en práctica, desarrollar diferentes procesos cognitivos e implicarse en las distintas tareas. 

3- Rutinas: Son organizadores, que ayudan a estructurar, ordenar y desarrollar distintas formas de pensamiento en el proceso de aprendizaje y que promueven la autonomía de los estudiantes. 

4- Lenguaje: Para poder desarrollar el pensamiento, es necesario poder implementar en el aula un lenguaje del pensamiento, donde se puedan denominar, describir, distinguir los distintos procesos cognitivos y reflexionar sobre los mismos. 

5- Creación de modelos: Cuando los estudiantes comparten sus ideas, intercambian puntos de vista y los discuten, se van desarrollando entre todos, diferentes modelos de pensamiento. 

6- Interrelaciones: En un contexto donde cada uno puede decir lo que piensa y se promueve el respeto por las ideas del otro, se va creando un ambiente de confianza donde cada uno puede mostrar sus fortalezas y pero también sus debilidades. 

7- Entorno físico: Si bien es importante crear un ambiente emocional de confianza, también es importante establecer un ambiente físico, como puede ser de forma especial el aula, el laboratorio o el taller, para estimular la cultura del pensamiento. 

8- Expectativas: Establecer un “menú” u “orden del día” para que los estudiantes conozcan los objetivos de aprendizaje, ir focalizándose en qué aspectos debe pensar y conocer qué espera… 

Ideas didácticas para el aprovechamiento de las tecnologías digitales como recursos de aprendizaje.

"Propuesta de un problema con el uso de multimedia: estrategia didáctica que representa el punto de partida para provocar la indagación de los estudiantes con relación a un tema, lo ideal es que el problema se refiera a un contexto real el cual se genera cuando las situaciones son aplicadas al entorno socio cultural donde la practica tiene lugar." (Baltodano, M. y Quesada, A., 2016, p. 19)

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

Alcanzar el objetivo de aprendizaje de la unidad 4: Identificar las herramientas en línea que permitan fomentar el pensamiento crítico. Construir entornos de aprendizaje para integrar recursos digitales.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

No hubo dificultades para desarrollar las actividades de esta unidad.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Tarea 3: Creación de un objeto de aprendizaje.

Dirección URL del objeto de aprendizaje:

https://view.genial.ly/60563f9eea43281b5b3fafd6/interactive-image-imagen-interactiva

Lista de Cotejo
Nombre del objeto de aprendizaje: ¿Qué hace Lupita de día y de noche?
Fecha: 21/marzo/2021
Criterio	Cumple	No cumple
Objetivo actitudinal: Describir las propias actividades cotidianas relacionadas con el tiempo y espacio, a partir de la interacción con la imagen, para que valoren la importancia de estas.	X
Cumple con características básicas que permiten desarrollar el pensamiento crítico y el modelo de aprendizaje por indagación tales como:
Preguntas para estimular la curiosidad	X
Uso de oraciones sencillas para enfocar el tema	X
Permite exponer distintos puntos de vista del mismo tema	X
Activa la participación de todos los alumnos	X
Fomenta que los alumnos se conozcan entre ellos	X
Favorece que el docente hable menos para que los alumnos piensen más	X
Utiliza el método socrático para generar controversia		X
Promueve la revisión de pares		X
Utiliza la técnica de la clase invertida		X

 

Referencias

Agencia de calidad de la educación. (2016). Metodología de indagación en el aula. Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/2-Metodolog%C3%ADa%20de%20indagaci%C3%B3n%20en%20el%20aula.pdf

 

Beatriz, M. (2014). Pensamiento crítico: Técnicas sencillas para utilizar en el aula.

INED21. Obtenido de https://ined21.com/

Plataforma de herramientas virtuales. (2021). Recuperado de: https://www.genial.ly/es

Reflexión de la herramienta utilizada: La herramienta genially me pareció muy versátil, innovadora, fácil de usar y muy motivadora para desarrollar objetos de aprendizaje atractivos y de calidad.

Interrogante unidad 4: ¿Por qué es importante la creación de objetos de aprendizaje en un proceso educativo? ¿Qué características tienen los objetos de aprendizaje?

La creación de objetos de aprendizaje es un apoyo fundamental en el proceso educativo, ya que motiva a los estudiantes a participar activamente de las lecciones y por ende a tomar su papel protagónico en el proceso enseñanza - aprendizaje.

Algunas de las características de los objetos de aprendizaje son (Rivera, 2014): 

• Reutilización: objeto con capacidad para ser usado en contextos y propósitos educativos diferentes y para adaptarse y combinarse dentro de nuevas secuencias formativas.

• Educatividad: capacidad para generar aprendizaje

• Interoperabilidad: capacidad para poder integrarse en estructuras y sistemas  (plataformas) diferentes

• Accesibilidad: facilidad para ser identificados, buscados y encontrados gracias al correspondiente etiquetado a través de diversos descriptores (metadatos) que permitirían la catalogación y almacenamiento en el correspondiente repositorio.

• Durabilidad: vigencia de la información de los objetos, sin necesidad de nuevos diseños

• Independencia y autonomía: de los objetos con respecto de los sistemas desde los que fueron creados y con sentido propio.

• Generatividad: capacidad para construir contenidos, objetos nuevos derivados de él. Capacidad para ser actualizados o modificados, aumentando sus potencialidades a través de la colaboración.

• Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: capacidad para poder combinarse con diversas propuestas de áreas del saber diferente.

Referencias de la unidad 4

Agencia de Calidad de la Educación, Chile. (2016). Metodología de indagación en el aula. Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/2-Metodolog%C3%ADa%20de%20indagaci%C3%B3n%20en%20el%20aula%20.pdf

Baltodano, M. y Quesada, A. (2016). Ideas didácticas para el aprovechamiento de las tecnologías digitales como recursos de aprendizaje. San José, C.R.: MEP

Jiménez, M. (s.f.). ¿Cómo seleccionamos y evaluamos objetos de aprendizaje y objetos informativos? Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/3-C%C3%B3mo%20evaluar%20objetos%20de%20aprendizaje%20.pdf

Rivera, C. (2014). Objetos de aprendizaje: una primera mirada. Recuperado de: https://www.infotecarios.com/objetos-de-aprendizaje-una-primera-mirada/#.YHPHC-hKg2w 

Tipoldi, J. (s.f.). Rutinas del pensamiento. Recuperado de:   file:///C:/Users/Usuario/Downloads/4-Promover_el_pensamiento_en_el_aula%20.pdf