UNIDAD 3

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Aprendizaje por indagación: Del sitio web EcuRed

El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanza aprendizaje a través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a una situación problema a partir de un proceso de investigación. Se centra en afrontar problemas y en el trabajo cooperativo, así como en preparar al sujeto para enfrentar los problemas con espíritu crítico.

La tecnología facilita la indagación porque permite a los estudiantes recopilar, organizar y presentar la información de una manera nueva e innovadora, también permite visualizar los conceptos, y adicionalmente, pueden ver animaciones de sistemas que interactúan. La tecnología permite compartir el espacio de trabajo donde los estudiantes recopilan y hacen preguntas y construyen su conocimiento en base a sus descubrimientos, permite que los individuos trabajen en una respuesta conjunta, hay más colaboración y las respuestas están influenciadas por lo que ven en la pantalla y por la información colectiva de los otros miembros del grupo.

Las oportunidades de los estudiantes con el uso de la tecnología como medio de enseñanza son mayores: permite a los estudiantes participar en una comunidad de aprendices, da la oportunidad de interactuar con expertos, la información es actualizada, y posibilita obtenerla e interpretarla en forma más rápida y precisa. 

¿Qué es el pensamiento crítico?

Un pensador crítico se caracteriza por saber formular problemas y preguntas vitales, tener claridad y precisión respecto de la información, acumular y evaluar información relevante, usar ideas abstractas para interpretar esa información con eficacia, llegar a conclusiones y soluciones probándolas con criterios y estándares relevantes, pensar con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento y reconocer y evaluar, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas. Así, al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente (Madariaga y Schaffernicht, 2013; Paul y Elder, 2003).

Técnicas para el pensamiento crítico en el aula:

Hacer preguntas, utilizar gráficos, exponer distintos puntos de vista, activar la participación, fomentar que los alumnos se conozcan entre ellos, hablar menos para hacer que los alumnos piensen más, utilizar el método socrático, fomentar el trabajo colaborativo, promover la revisión por pares, utilizar la técnica de la clase invertida. (Beatriz, 2014)

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

Alcanzar el objetivo de aprendizaje de la unidad 3: identificar las herramientas en línea que permitan fomentar el pensamiento crítico. Construir entornos de aprendizaje para integrar recursos digitales.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

No hubo dificultades para desarrollar las actividades de esta unidad.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Foro académico 2: Aprendizaje por indagación.

¿Cuáles son los aportes del modelo de aprendizaje por indagación en el contexto educativo costarricense?

Sus principales aportes se han desarrollado en la materia de Ciencias, según lo detalla el documento “La planificación y la mediación pedagógica desde el enfoque de la Educación Científica basada en la indagación”. El documento explica que la educación científica basada en la indagación “consiste en la promoción de la enseñanza y aprendizaje por descubrimiento, es para los niños y niñas aprender ciencia haciendo ciencia. Se trata del aprendizaje de la Ciencia como incitación a interrogar, a observar, a buscar y experimentar, a argumentar, a expresarse y a comunicar una idea.” (MEP, 2009, p.5)

El documento está dividido en secciones que explican: la mediación pedagógica desde la perspectiva del enfoque basado en la indagación, diez principios de utilidad, el planeamiento de preguntas, la consideración de ideas previas, la ambientación de los contextos educativos, socialización y comunicación, proceso de registro y sistematización de información, la ética, estética y ciudadanía basada en la educación científica basada en la indagación, secuencias didácticas, papel del estudiante y del docente.

Según la información obtenida del MEP, el modelo de aprendizaje por indagación ha hecho grandes aportes en el contexto educativo costarricense en el área de Ciencias lo cual es enriquecedor, pero a la vez es lamentable descubrir que lo hayan limitado solamente a esta materia.

¿Cuál es rol de educador y cuál es el rol del estudiante en el modelo por indagación?

El educador debe identificar y dar a conocer su rol como conductor del aprendizaje, guía, facilitador, motivador, cuestionador. Es esencial que interactúe con sus estudiantes, haga preguntas, realice sugerencias, fomente la investigación, la observación y el razonamiento. Debe ponerse a disposición de todos los estudiantes y crear la atmosfera adecuada para este tipo de aprendizaje.

El alumno participa activamente en la adquisición del conocimiento, utilizando herramientas como investigación, curiosidad, búsqueda de la verdad. Él es el centro de este modelo de aprendizaje, no es el profesor. El estudiante debe identificar los problemas que se le plantean para hallar sus propias soluciones. Promueve la colaboración entre sus demás compañeros para así ayudar a desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas en conjunto, por lo que identifica el trabajo colaborativo como su principal medio para obtener resultados óptimos y objetivos.

Referencias

Ministerio de Educación Pública. (2009). La planificación y la mediación pedagógica desde el enfoque de la Educación Científica basada en la indagación. Recuperado de: https://www.mep.go.cr/sites/default/files/recursos/archivo/modulo_ciencias2.pdf

Tarea 2: Planificar el diseño de un objeto de aprendizaje.

Reflexión de las herramientas utilizadas: Nuevamente el foro académico me permitió expresar mis reflexiones acerca de los aportes del aprendizaje por indagación en nuestro país, así como el rol del estudiante y del docente en dicho modelo. También tener una comunicación más cercana con mis compañeros y compañeras, recibiendo sus aportes y brindando los míos. Esto ha enriquecido nuestro conocimiento acerca del tema.

Respecto a la planificación del objeto de aprendizaje, esta plantilla fue muy útil para establecer el objetivo, pasos y evaluación del mismo. Además, la herramienta genially me pareció muy atractiva y fácil de utilizar, por lo que me sentí muy motivada a realizar esta tarea. 

Interrogante unidad 3: Plantee en prosa una actividad que a usted le gustaría realizar con sus estudiantes utilizando el Modelo de aprendizaje por indagación, además comente por qué la actividad o contenido se presta para utilizar el Modelo.

Soy docente del área de Inglés, entonces me gustaría que mis estudiantes encontrarán distintas formas de aprender vocabulario acerca de un tema específico, por ejemplo, las partes de la casa. Este contenido se presta para utilizar el modelo de aprendizaje por indagación porque es vocabulario de la vida cotidiana, por lo que ellos podrían traer distintas ideas a partir de los elementos de su entorno.

Referencias de la unidad 3

Aprendizaje por indagación. Recuperado de:  https://www.ecured.cu/Aprendizaje_por_indagaci%C3%B3n 

Beatriz, M. (2014). Técnicas para el pensamiento crítico en el aula. Recuperado de: https://ined21.com/

¿Qué es el pensamiento crítico? Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/2-Que%CC%81%20es%20el%20pensamiento%20cri%CC%81tico.docx.pdf