UNIDAD 2

Ideas principales de las lecturas correspondientes a la unidad.

Unidad didáctica, capítulo 2: Tecnología Educativa, Paradigma y Cambio.

Las teorías asociadas al paradigma instruccionista tienen su implicación para la tecnología educativa en los más originales programas de ejercitación y práctica basados en los principios de refuerzo de Skinner, por ejemplo.

También "diferentes autores han mostrado que los eventos de instrucción de Gagné se pueden emplear para planear lecciones utilizando diferentes tipos de software como los de ejercitación y práctica, simuladores y tutoriales." (Fallas y Trejos, 2020, p.76)

Implicaciones de las teorías asociadas al paradigma construccionista para la tecnología educativa:

Vygotsky: "Gran parte de las herramientas mayormente visuales como micromundos y la realidad virtual aplican el principio de la Zona de Desarrollo Próximo cuando procuran trasladar al estudiante de su nivel de gráficos y experiencias de la vida diaria relevantes para sus necesidades particulares." (Fallas y Trejos, 2020, p.80)

Bruner: "La idea del aprendizaje por descubrimiento se atribuye a Bruner. En una gran cantidad de ambientes de aprendizaje mediados por computadoras, el aprendizaje por descubrimiento juega un papel muy importante." (Fallas y Trejos, 2020, p.81)

Piaget: "Algunos educadores destacan la importancia de que los niños pequeños experimenten en el 'mundo real' antes de interactuar con las representaciones en formas más abstractas tal y como se muestra en un programa de simulación". (Fallas y Trejos, 2020, p.85)

Política Educativa MEP: 

La persona: centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. 

Marco filosófico y conceptual: paradigma de la complejidad, humanismo, constructivismo social, racionalismo.

Principios y ejes que permean la política educativa: educación centrada en la persona estudiante, educación basada en derechos humanos y deberes ciudadanos, educación para el desarrollo sostenible, la ciudadanía planetaria con identidad nacional, ciudadanía digital con equidad social, evaluación transformadora para la toma de decisiones.

Transformación curricular y de los espacios para la participación y la convivencia en el centro educativo: la educación centrada en la persona estudiante y su proceso de aprendizaje, la educación como un proceso a lo largo de la vida, la ciudadanía del siglo XXI (dimensiones: nuevas maneras de pensar, formas de vivir en el mundo, formas de relacionarse con otras personas, herramientas para integrarse al mundo), ciudadanía digital e innovación, espacios para el vínculo, la convivencia y el desarrollo del potencial de cada persona en el centro educativo.

Aprendizajes significativos de cada uno de los temas de estudio.

Alcanzar el objetivo de aprendizaje de la unidad 2: Analizar los principales paradigmas psicopedagógicos, para establecer una visión general de la tecnología educativa.

Dificultades para el desarrollo de las actividades planteadas y como logró resolverlas.

No hubo dificultades para desarrollar las actividades de esta unidad.

Las evidencias (tareas u otras actividades) que desarrolló, así como una reflexión del uso de las herramientas utilizadas.

Participación en la videoconferencia.

Reflexión de las herramientas utilizadas: La videoconferencia utilizando la herramienta Big Blue Bottom me pareció un espacio muy útil para relacionarme con la tutora del curso, los compañeros y compañeras. En ella tuvimos la oportunidad de aclarar dudas acerca de las actividades del curso, así como el tema de los paradigmas educativos y cómo se aprovecha la tecnología en cada uno. 

Interrogante unidad 2: ¿Cómo describiría la relación de la tecnología con el desarrollo de los paradigmas de la política educativa costarricense?

Me preocupa la realidad de muchas instituciones educativas que no cuentan con los recursos materiales para poder cumplir con lo propuesto, principalmente que se quedan rezagados en el uso de las TIC y por tanto en desarrollar habilidades y acceder a información actualizada. Por tanto, esta falta de acceso a las TIC genera que los paradigmas no se puedan desarrollar utilizando la tecnología en muchas regiones del país. Además, en la política se describen los paradigmas en sí mismos. El uso de la tecnología se menciona en los principios, destacando que se pretende disminuir la brecha digital, mas no se menciona que se desarrollen paradigmas con el uso de la misma.

Referencias de la unidad 2

Fallas, I. y Trejos, I. (2020). Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. San José, C.R.: EUNED

Ministerio de Educación Pública. Política Educativa. Recuperado de:  file:///C:/Users/Usuario/Downloads/2-Politica_EducativaMEP.pdf